Grundlagen: "Reflexion im Sachunterricht"

Die Grafik wird von links nach rechts betrachtet.

Zunächst werden die Dimensionen / eine Kompetenzen ausgewählt, die in der Reflexion reflektiert werden sollen. Die Reflexionsfragen/ der Reflexionsgegenstand wird in der Hinführung genannt und eventuelle visualisiert. 

Dabei ist neben einer sorgfältigen Planung auch eine flexible Reaktion auf ggf. Änderungen und Besonderheiten im Unterrichtsverlauf wichtig, um die Reflexion ggf. darauhin spontan anzupassen.

Mögliche Schwierigkeiten und Antworten der Lerndenden können bereits in der Planung mitbedacht werden. 

Ausgehend von den geplanten Dimensionen /Kompetenzen wird nun eine zur Intention, angestrebten Kompetenzentwicklung passende Impulsfrage formuliert, anhand derer die Schülerinnen und Schüler über ihre Lernhandlungen nachdenken sollen. Dabei werden weiterführende und vertiefende Nachfragen von der Lehrkraft mitgedacht. 

Damit die Schülerinnen und Schüler über die Impulsfragen nachdenken und ihre Gedanken auch verbalisieren können, sind Kriterien, die von Anfang an allen bekannt sind, wichtig.

• Welche Regel der Partner-/Gruppenarbeit hat euch heute geholfen? 
• Wie habt ihr xy gemacht? 
• An welchem Kriterium für die Sachzeichnung habe ich heute besonders gearbeitet? Wie habe ich dies geschafft? 
• ...

Des Weiteren können Satzanfänge und sprachliche Hilfen Schülerinnen und Schüler bei der Verbalisierung unterstützen. 

In Bezug zu diesen bereits getroffenen Entscheidungen werden weitere Überlegungen getroffen, die die Auswahl einer möglichen Reflexionsmethode betreffen.

• Ist eine individuelle Reflexion wichtig?
• Soll mit der Klasse gemeinsam reflektiert werden? 
• Wie werden alle verbindlich angsprochen? 
• Welche Methode passt zu meiner Impulsfrage? 

Weitere Informationen hierzu finden Sie im nächsten Teil des Kurses.