Grundlagen: "Reflexion im Sachunterricht"

Wie weren nun die für die Stunde richtige Dimensionen/ die passenden Kompetenzbereiche für die Reflexionsphase ausgewählt? 

• Grundsätzlich richtet sich die Reflexion auf die Intention der Unterrichtsstunde in Bezug zur HLF/A:  Worum geht es? Was wird in der Hinführung eröffnet, in den Mittelpunkt gerückt? Wie hilft uns diese Stunde bei der Beantwortung der HLF/A

Um die inhaltliche Dimension zu reflektieren eigenen sich Impulse wie: 

• Wie helfen uns die Erkenntnisse weiter?
• Wie geht es inhaltlich weiter im Verlauf der HLF/A ? Müssen weitere ELA eingefügt werden? 
• ...

Wenn in der Hinführung nochmals der Fokus auf gelingende Arbeit mit Partnerinnen bzw. Partnern oder Gruppenarbeit gelegt wurde (weil dies vielleicht neu eingeführt wurde oder derzeit Schwierigkeiten bereitet), dann richten sich die Impulse der Reflexionsphase auch auf die Soziale Dimension gerichtet: 

• Welches Kriterium gelungener Parnter- oder Gruppenarbeit konntet ihr umsetzen und wie habt ihr das gemacht? 
• Wo waren noch Schwierigkeiten? 
• ... 

Wenn eine neue Denk-, Arbeits- und Handlungsweise,  eine neue Methode,  eingeführt oder nach längerer Zeit wiederholt wurde, dann kann der Fokus der Reflexion auf dieser Denk-, Arbeits- und Handlungsweise, der methodischen Dimension, liegen: 

• Wie seid ihr vorgegangen? Was war schwierig?
• Welches Kriterium hast du berücksichtigt? Wie konntest du es umsetzen?  
• Hat die Methode sich geeignet, um xy zu untersuchen/ etwas herauszufinden...? 
• ... 

Und sollte selbstständiges Arbeiten z.B. in einem Forschertagebuch Schwerpunkt der Einheit sein, dann bietet es sich u.U. an, die Selbstkomptenz in den Blick zu nehmen.

Die Reflexion ist also immer auf die Intention gerichtet und damit auch auf die HLFA der Unterrichtseinheit.