Kurs: GS-HWS-SLK Reflexion im Sachunterricht | IQSH

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    • Dieser Selbstlernkurs begleitet das 2. Halbjahr 25/26. Die Inhalte des Kurses unterstützen die Ausbildungsveranstaltungen. Ihre jeweilige Studienleitung wird Ihnen mitteilen, wie der Kurs mit Ihrer Ausbildungsgruppe eingesetzt wird.

      Der Kurs ist folgendermaßen aufgebaut: 

      Teil 1: Reflexion im Sachunterricht 

      Was ist Reflexion? Warum ist sie ein essenzielles Element lernwirksamen Sachunterrichts? Was kann eigentlich reflektiert werden? An welcher Stelle ist die Reflexion im Verlauf einer Unterrichtsstunde sinnhaft? Hier erhalten Sie einen Überblick und die Möglichkeit zur Vertiefung.

      Dieser Teil schließt mit einer verbindlichen Aufgabe ab. 

      Teil 2: Reflexionsmethoden

      In diesem Teil werden einige Reflexionsmethoden exemplarisch dargestellt. Anhand dieser soll herausgearbeitet werden, nach welchen Kriterien eine Reflexionsmethode ausgewählt werden sollte. 

      Die Aufgabe bezieht sich auf Ihren Unterricht und kann individuell von Ihrer Studienleitung angepasst werden. 

      Teil 3: Gesprächsführung

      Wichtige Merkmaler guter Gesprächsführung in Bezug zur Reflexionsphase werden dargestellt. Wie sieht ein guter Impuls aus, um in der Reflexionsphase überhaupt dahin zu kommen, tiefergehend über Lernen nachzudenken? 

      Auch hier wird die Aufgabe individuell von Ihrer Studienleitung konkretisiert und angepasst. 

      Anschließend bitten wir Sie um eine Reflexion und Feedback.

        • Zielgruppe und Rahmenbedingungen:
          • alle LiV mit dem Ausbildungsfach Sachunterricht
          • begleitend zum Ausbildungshalbjahr 2. Halbjahr 25/26
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        • Lernziele nach Ausbildungscurriculum:
          • Die LiV knüpft an die Lebenswelt, an Konzepte und Fragen der Kinder an.
          • Die LiV plant den Unterricht in Kenntnis der in den Fachanforderungen und dem Perspektivrahmen Sachunterricht formulierten Kompetenzen.
          • Die LiV vernetzt die Unterrichtsinhalte.
          • Die LiV berücksichtigt die Exemplarität und den Transfer des Unterrichtsthemas.
        • Lernziele nach Ausbildungsstandards:
          • 1. Die Lehrkraft im Vorbereitungsdienst plant mittelfristig Unterricht unter Berücksichtigung der Fachanforderungen.
          • 2. Die Lehrkraft im Vorbereitungsdienst plant Unterricht im Kontext von Unterrichtseinheiten.
          • 3. Die Lehrkraft im Vorbereitungsdienst gestaltet Unterricht sachlich und fachlich korrekt.
          • 8. Die Lehrkraft im Vorbereitungsdienst dokumentiert die Kompetenzentwicklung der Lernenden mit unterschiedlichen Verfahren.
        • Geplante Gesamtdauer:
          •  130 min
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    Was ist Reflexion? Warum ist sie ein essenzielles Element lernwirksamen Sachunterrichts? Was kann eigentlich reflektiert werden? An welcher Stelle ist die Reflexion im Verlauf einer Unterrichtsstunde sinnhaft? Hier erhalten Sie einen Überblick und die Möglichkeit zur Vertiefung.

    Dieser Teil schließt mit einer verbindlichen Aufgabe ab. 

    Bearbeitungszeit 20 min.

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    In diesem Teil werden einige Reflexionsmethoden exemplarisch dargestellt. Anhand dieser soll herausgearbeitet werden, nach welchen Kriterien eine Reflexionsmethode ausgewählt werden sollte. 

    Die Aufgabe bezieht sich auf Ihren Unterricht und kann individuell von Ihrer Studienleitung angepasst werden. 

    Bearbeitungszeit: 30 min. 

    • Link: Methodenkartei Uni Oldenburg Link/URL

      Sicherung

    • Link: PDF ISB Methoden des Schüler-Feedbacks Link/URL

    • Aufgabe

      Wählen Sie eine Reflexionsmethode aus, die Sie bisher noch nicht ausprobiert haben. Führen Sie diese in Ihrer Lerngruppe ein und probieren Sie diese aus. 

      Welche Vor- und Nachteile ergeben sich für SIe? Haben Sie die Methode für Ihre Lerngruppe verändert? Welche konstruktive Unterstützung haben Sie gegeben? Was war ihr Impuls für das Nachdenken über Lernhandlungen. 

      Berichten SIe in der Ausbildungsveranstaltung von Ihren Erfahrungen. 

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    Wichtige Merkmaler guter Gesprächsführung in Bezug zur Reflexionsphase werden dargestellt. Wie sieht ein guter Impuls aus, um in der Reflexionsphase überhaupt dahin zu kommen, tiefergehend über Lernen nachzudenken? 

    Auch hier wird die Aufgabe individuell von Ihrer Studienleitung konkretisiert und angepasst. 

    Bearbeitungszeit: mind. 15 min. Länge variabel und individuell je nach Aufgabe

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    Nach Bearbeitung des Kurses soll eine Rückmeldung an die Kursersteller und -erstellerinnen gegeben werden.

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